Alerta educativa: más de 700 mil alumnos no alcanzarían las horas mínimas de clase en 2026

Un informe nacional advirtió que solo tres provincias cumplirían con los 190 días de clases establecidos por ley. Siete jurisdicciones quedarían por debajo del piso anual de horas.Argentinos por la Educación analizó los calendarios escolares 2026 y alertó sobre el impacto en el aprendizaje.
Más de 700 mil alumnos en la Argentina podrían no alcanzar el mínimo de horas de clase establecido por el Consejo Federal de Educación durante el ciclo lectivo 2026, según un informe presentado por Argentinos por la Educación que analizó los calendarios escolares de las 24 jurisdicciones del país.El estudio fue abordado en Cumbre a la Carta por AM Cumbre 1400, donde se dieron a conocer los principales resultados del relevamiento sobre días y horas planificadas de clases para el próximo año.En diálogo con los periodistas, la analista de datos Lucía Vallejo explicó que, al descontar feriados, recesos y jornadas institucionales, solo tres provincias —Santiago del Estero, Mendoza y San Luis— cumplirían con el piso de 190 días de clase fijado por la normativa vigente.Al profundizar en la dimensión horaria, Vallejo señaló que siete provincias no llegarían al mínimo anual de 760 horas en el nivel primario: Santa Cruz, La Rioja, Tucumán, San Juan, Río Negro, Buenos Aires y Chubut. Esta situación, advirtió, afecta de manera directa las oportunidades de aprendizaje de niñas y niños.Desde la organización remarcaron que el problema se agrava por la falta de información pública sobre los días efectivamente dictados durante el año escolar. “Sabemos cuántos días se planifican, pero no cuántos se cumplen realmente”, explicó Vallejo, al mencionar factores como paros, ausentismo docente, condiciones edilicias y climáticas.El informe también se vincula con otros estudios recientes sobre el cambio demográfico y la caída de la matrícula escolar. En ese sentido, la especialista planteó que este escenario podría ser una oportunidad para reorganizar recursos y fortalecer estrategias pedagógicas como tutorías, trabajo interdisciplinario y acompañamiento personalizado.Vallejo subrayó que el tiempo en la escuela es un factor clave, aunque no el único, para mejorar el aprendizaje. “La calidad importa, pero también importa la cantidad de horas efectivas dentro del aula”, sostuvo.Desde Argentinos por la Educación indicaron que los informes son puestos a disposición de las provincias y del Consejo Federal de Educación como herramientas para la toma de decisiones. El objetivo, remarcaron, es mantener la discusión educativa en agenda y avanzar hacia políticas sostenidas que garanticen condiciones mínimas de enseñanza en todo el país.La entrevista— Vamos a saludar ahora a Lucía Vallejo, integrante de Argentinos por la Educación, porque presentaron un nuevo informe que alerta sobre la cantidad de horas de clase en el país. Lucía, buen día.— Buenos días, muchas gracias por la invitación.— El informe se titula “Calendarios Escolares 2026”. ¿De qué se trata y qué analizaron puntualmente?— Es un informe que realizamos todos los años donde analizamos la planificación de los calendarios escolares de cada jurisdicción. Observamos fechas de inicio y cierre, feriados, recesos y jornadas institucionales. Esto es importante porque define cuántos días y horas de clase efectivas tendrán los chicos.— ¿Qué establecen las normas vigentes?— Desde 2003 el Consejo Federal de Educación fija un piso de 180 días de clase y desde 2020 se elevó a 190 días, equivalentes a 760 horas anuales para el nivel primario.— ¿Qué encontraron al analizar los calendarios 2026?— Si tomamos los calendarios y descontamos feriados, recesos y jornadas institucionales, solo tres provincias cumplen con los 190 días: Santiago del Estero, Mendoza y San Luis. En términos de horas, siete provincias no alcanzan el mínimo anual: Santa Cruz, La Rioja, Tucumán, San Juan, Río Negro, Buenos Aires y Chubut.— ¿Por qué es relevante esta información?— Porque la cantidad de días y horas efectivas de clase es un componente clave del aprendizaje. No es el único factor, pero es determinante.— ¿Se sabe cuántos días reales de clase hay durante el año?— No. Ese es otro problema estructural: no contamos con información pública y transparente sobre los días efectivos. Sospechamos que suelen ser menos por ausentismo, paros, cuestiones edilicias o climáticas.— ¿Cómo se cruza esto con el cambio demográfico?— Está todo vinculado. En informes anteriores analizamos cómo la caída en la matrícula puede ser una oportunidad para reorganizar el sistema: tutorías, trabajo pedagógico conjunto, nuevas estrategias que fortalezcan el aprendizaje.— ¿Cuál es la mirada de Argentinos por la Educación?— Nosotros trabajamos con datos, acuerdos y campañas. Creemos que no se puede mejorar lo que no se mide y que las políticas educativas necesitan consensos a largo plazo.