\n<\/p>\n
\u00bfEs posible, aqu\u00ed y ahora, pensar que los lugares deber\u00edan ser seguros para el juego o la pr\u00e1ctica deportiva? Y sobre todo: \u00bfes posible aqu\u00ed, donde normalizamos eso de \u201clo atamos con alambre\u201d, que existan unas pautas concretas para evitar accidentes y tragedias?<\/p>\n
Marcelo Angriman, cipole\u00f1o, abogado, profesor Nacional de Educaci\u00f3n F\u00edsica, y especialista en el cruce de esos dos universos cree que s\u00ed. Y escribi\u00f3 mucho sobre el tema, sobre lo que hay que hacer, lo que falta, y el lugar preciso en el que hay que poner el acento: la educaci\u00f3n. De hecho, el pr\u00f3ximo viernes 10, a las 19, en la librer\u00eda Lecton del diario R\u00edo Negro (en la esquina de Ministro Gonz\u00e1lez y C\u00f3rdoba, de Neuqu\u00e9n), presentar\u00e1 su nuevo libro, \u201cResponsabilidad del Docente: del Profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica y en el Deporte\u201d, donde refuerza esa idea. La publicaci\u00f3n llega en un momento en que el pa\u00eds y la regi\u00f3n vuelven a interrogarse sobre la cultura del cuidado, a partir de una tragedia que expone fallas estructurales. <\/p>\n
El libro que presentar\u00e1 Angriman en Lecton (Foto: Flor Salto)<\/p>\n
En este caso, la muerte de Joaqu\u00edn Gatto, de 12 a\u00f1os, ocurrida en los primeros d\u00edas de enero durante un campamento del grupo Exploradores Argentinos de Don Bosco, en Jun\u00edn de los Andes. \u201cQue hoy se hable de la Ley Joaqu\u00edn, es mejor a nada, pero sigo pensando que en la educaci\u00f3n est\u00e1 la llave que abre la puerta del problema\u201d, dice en una entrevista con Lecton, antes de la presentaci\u00f3n.<\/p>\n
El caso es as\u00ed: Joaqu\u00edn hab\u00eda viajado el 3 de enero desde Ramos Mej\u00eda, La Matanza, junto con un grupo de chicos. El 4 de enero, apenas llegaron, fue uno de los primeros en armar su carpa en el predio. Despu\u00e9s, mientras jugaba en una de las canchas, se colg\u00f3 de un arco de f\u00fatbol que no estaba anclado correctamente al suelo. La estructura -160 kilos, inestable, sin fijaci\u00f3n- se desplom\u00f3 sobre \u00e9l. El impacto lo dej\u00f3 inconsciente, aplast\u00f3 sus pulmones y su coraz\u00f3n, y dej\u00f3 heridas internas grav\u00edsimas. Las secuelas fueron irreversibles: muerte cerebral.<\/p>\n
Su madre, Serena Campos, supo del accidente a las dos de la tarde. Ella y su marido consiguieron vuelos separados Llegaron cerca de las dos y media de la ma\u00f1ana. \u201cEra el segundo a\u00f1o que Joaqu\u00edn iba de campamento. Estaba feliz. Era un campamento muy preparado, estuvieron tres a\u00f1os organiz\u00e1ndolo, pero no pensaron en los arcos\u2026 nadie pens\u00f3 en eso.\u201d<\/p>\n
Joaqu\u00edn falleci\u00f3 el 5 de enero. \u201cNo puede haber otro Joaqu\u00edn, esto no puede seguir pasando\u201d, dice Serena. Su marido, Adri\u00e1n, agrega: \u201cTodos fuimos chicos, yo tambi\u00e9n me colgu\u00e9 de un arco. Es algo completamente evitable\u201d.<\/p>\n
Esa frase -\u201dalgo completamente evitable\u201d- es el centro del nudo. Ambos impulsan la Ley Joaqu\u00edn, que ya tom\u00f3 estado parlamentario. El proyecto propone la obligatoriedad de anclar todos los arcos de f\u00fatbol en predios p\u00fablicos y privados; controles y certificaciones de seguridad semestrales; y sanciones espec\u00edficas para quienes incumplan.El caso volvi\u00f3 a poner en primer plano la responsabilidad institucional, la formaci\u00f3n docente y la prevenci\u00f3n como pr\u00e1ctica cotidiana. Y es all\u00ed donde la obra de Angriman adquiere una urgencia particular.<\/p>\n
Autor de muchos libros, Angriman trabaja desde hace d\u00e9cadas en la intersecci\u00f3n entre derecho, educaci\u00f3n y actividad f\u00edsica. Su voz es una referencia en un campo donde la normativa existe, pero la ense\u00f1anza de la prevenci\u00f3n todav\u00eda no encuentra un lugar estable en la formaci\u00f3n docente. En uno de sus textos recientes, escribe: \u201cNo basta con incorporar contenidos de prevenci\u00f3n. Hay que dotarlos de did\u00e1ctica, hacerlos operativos con talleres de simulaciones, juego de roles, an\u00e1lisis de casos, debates con contrapuntos argumentales\u201d. <\/p>\n
Esa idea atraviesa toda su obra y tambi\u00e9n esta conversaci\u00f3n.Cuando ocurren tragedias, es inevitable preguntarse qu\u00e9 vac\u00edos permiten que sigan ocurriendo. Y en ese aspecto, Angriman no duda: \u201cfundamentalmente la falta de inclusi\u00f3n de una materia espec\u00edfica que aborde la tem\u00e1tica en la etapa de formaci\u00f3n docente. Eso a esta altura es un anacronismo imperdonable\u201d. Comprender el derecho, insiste, no es un tecnicismo: \u201cayuda a prevenir y a algo mucho m\u00e1s profundo, a vivir en sociedad\u201d.<\/p>\n
La doble formaci\u00f3n de Angriman es clave. En su caso, el punto de inflexi\u00f3n lleg\u00f3 en 1998, cuando asumi\u00f3 la c\u00e1tedra de Legislaci\u00f3n de la Actividad F\u00edsica y el Deporte en la Universidad de Flores. \u201cAdvert\u00ed que pr\u00e1cticamente hab\u00eda sido nulo el tratamiento de la cuesti\u00f3n en ambas carreras\u201d, recuerda. Eso lo llev\u00f3 a escribir su primer libro en 2003, publicado por Stadium, la editorial m\u00e1s importante de la \u00e9poca en materia de actividad f\u00edsica y deportes. A lo largo de dos d\u00e9cadas, su obra se expandi\u00f3: trece t\u00edtulos propios, direcciones de libros con equipos de abogados, publicaciones con la Secretar\u00eda de Deportes de la Naci\u00f3n, ediciones en Noveduc y en EDUCO, la editorial de la Universidad Nacional del Comahue.<\/p>\n
En esta \u00faltima etapa publica con CG de Rosario. Entre sus libros recientes se destacan \u201cHacer el bien. Cr\u00f3nicas y an\u00e1lisis sobre la actividad f\u00edsica, escolar y deportiva\u201d, y el volumen que presentar\u00e1 en Neuqu\u00e9n.<\/p>\n
La sanci\u00f3n de una ley que obligue a fijar los arcos al suelo es, para Angriman, un avance necesario pero insuficiente. \u201cLa necesidad de acudir a una ley implica el fracaso de todo intento educativo. Si fu\u00e9ramos una sociedad m\u00e1s desarrollada en ese aspecto, la sanci\u00f3n de una regla jur\u00eddica no har\u00eda falta\u201d. La ley puede imponer deberes, pero no puede sembrar h\u00e1bitos. La verdadera transformaci\u00f3n, sostiene, est\u00e1 en la escuela, en la formaci\u00f3n docente y en la construcci\u00f3n de una mirada que integre libertad, responsabilidad y cuidado del otro.<\/p>\n
\u2013\u00bfQu\u00e9 patrones comunes hay en los accidentes que se repiten a\u00f1o tras a\u00f1o?-Desidia, improvisaci\u00f3n y falta de control en el cuidado de la infraestructura e instalaciones. Basta con hacer un recorrido visual por escuelas, playones, clubes y centros recreativos para observar arcos en mal estado. Tambi\u00e9n el que nadie asuma tal responsabilidad como algo propio. A pesar de lo sucedido a Joaqu\u00edn y a tantos otros ni\u00f1os por el mismo motivo y siendo que hay una edad donde el colgarse de un travesa\u00f1o por parte de un menor de edad es algo previsible (Teor\u00eda de la molestia atrayente), hechos semejantes vuelven a ocurrir. Es all\u00ed donde el deber de prevenci\u00f3n, principalmente de la instituci\u00f3n due\u00f1a o guardadora del objeto y la predica constante del docente a cargo de los chicos, debe necesariamente aparecer.<\/p>\n
-Trabaj\u00e1s desde hace d\u00e9cadas en la intersecci\u00f3n entre derecho y educaci\u00f3n f\u00edsica. \u00bfEn qu\u00e9 momento entendiste que esa doble mirada era imprescindible?-Cuando me ofrecieron la c\u00e1tedra de Legislaci\u00f3n de la Actividad F\u00edsica y el Deporte en la Universidad de Flores en 1998, advert\u00ed esa confluencia entre mis dos formaciones de Abogado y Profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica. All\u00ed advert\u00ed que pr\u00e1cticamente hab\u00eda sido nulo el tratamiento de la cuesti\u00f3n en ambas carreras y estamos hablando de universidades p\u00fablicas de primer nivel como la UBA o en profesorados tradicionales como el ex INEF. En funci\u00f3n de tal comprobaci\u00f3n y de poder contar con un programa acorde con las necesidades reales, es que me propuse escribir el primer libro all\u00e1 por el 2003. All\u00ed fue donde el due\u00f1o de la Editorial m\u00e1s reconocida de aquel momento en materia de actividad f\u00edsica y deportes \u201cStadium\u201d, identific\u00f3 claramente ese vac\u00edo y acompa\u00f1\u00f3 la propuesta.<\/p>\n
\u2013Por cada tragedia, se impulsa una ley, como si no pudi\u00e9ramos prever esas situaciones\u2026-La necesidad de acudir a una ley implica el fracaso de todo intento educativo. Otro momento fue frente a la tragedia del Cerro Ventana en 2002 donde en las primeras horas se habl\u00f3 de una fatalidad o de un caso fortuito y luego se comprob\u00f3 que fue una cadena de improvisaciones y malas decisiones las que generaron tantas p\u00e9rdidas de vidas j\u00f3venes. All\u00ed es donde uno se pregunta \u00bfqu\u00e9 puedo hacer desde mi lugar, para evitar que algo tan doloroso vuelva a suceder? El tener que imponer una norma para obligar al cuidado, demuestra la falta de cultura preventiva que posee la poblaci\u00f3n en general. Si fu\u00e9ramos una sociedad m\u00e1s desarrollada en ese aspecto, la sanci\u00f3n de una regla jur\u00eddica no har\u00eda falta. Mientras tanto, ese parece ser el \u00fanico camino -por f\u00f3rceps- para poder tomar decisiones e internalizar ciertos h\u00e1bitos.<\/p>\n
-En el libro abordas la responsabilidad civil y legal de docentes, directivos y titulares de instituciones. \u00bfQu\u00e9 aspectos suelen desconocerse?-El principal escollo es el desconocimiento. El no saber c\u00f3mo actuar ante determinadas circunstancias. Hay una inmensa cantidad de docentes no formados al respecto, a lo largo y a lo ancho de nuestro pa\u00eds. Los profesores de Educaci\u00f3n F\u00edsica suelen ser excelentes metod\u00f3logos y muchas veces encuentran v\u00edas creativas para ense\u00f1ar. Suelen ser docentes queridos por sus alumnos, que tienen en el movimiento a un aliado distintivo. Entonces, solo hace falta dotarlos del conocimiento. Hay cierto etiquetamiento social de falta de profundidad en su quehacer. En mi experiencia de varias d\u00e9cadas, cuando se sube la vara, el docente responde. Cuando saben qu\u00e9 hacer (c\u00f3mo minimizar riesgos, c\u00f3mo actuar en caso de accidente, qu\u00e9 tener en cuenta prioritariamente a la hora de tomar decisiones), la situaci\u00f3n cambia diametral y favorablemente. Se vuelven actores operativos de la prevenci\u00f3n, porque comprenden que as\u00ed cuidan a sus alumnos, a su profesi\u00f3n y as\u00ed mismos.<\/p>\n
\u201cLa necesidad de acudir a una ley implica el fracaso de todo intento educativo. Si fu\u00e9ramos una sociedad m\u00e1s desarrollada en ese aspecto, la sanci\u00f3n de una regla jur\u00eddica no har\u00eda falta\u201d.Marcelo Angriman<\/p>\n
-Muchos accidentes, como este mismo, ocurren en contextos recreativos. \u00bfC\u00f3mo se traslada la responsabilidad en esos escenarios donde conviven actores p\u00fablicos, privados y organizaciones comunitarias?<\/p>\n
-Es importante entender que tales actividades en general son emprendidas por instituciones y son responsables tanto por los hechos da\u00f1osos de sus dependientes como por las cosas riesgosas o viciosas de las que son due\u00f1os o guardianes. Si cada instituci\u00f3n se hiciera cargo de capacitar a su personal en estas tem\u00e1ticas y estos actuaran en sinergia con quien les da trabajo, la probabilidad de ocurrencia de siniestros decaer\u00eda significativamente. El mayor enemigo de la prevenci\u00f3n es la falta de planificaci\u00f3n.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo se ense\u00f1a la prevenci\u00f3n sin caer en el miedo o en la burocratizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica deportiva?-La prevenci\u00f3n se debe ense\u00f1ar, aprender y entrenar desde chicos. Ello exige de una did\u00e1ctica m\u00e1s profunda que un concepto legal o el amarillismo que a nada conduce. Cuando un ni\u00f1o pica la pelota en un partido de b\u00e1squet, est\u00e1 pendiente del control del bal\u00f3n, pero tambi\u00e9n del movimiento de sus adversarios y compa\u00f1eros. Ve lo que pasa adelante, al costado y atr\u00e1s en un contexto din\u00e1mico. Con toda esa informaci\u00f3n, luego debe decidir si cierra el bote, pasa o lanza. Para ello hay que dotarlo de ciertos criterios y fundamentos. En materia de prevenci\u00f3n pasa lo mismo. Porque prevenir es, en definitiva, tener una visi\u00f3n perif\u00e9rica de la vida. Un advertir la presencia del otro y eso debe ser trabajado desde la infancia. Hoy asusta ver c\u00f3mo hay ni\u00f1os, adolescentes o j\u00f3venes circulando pendientes del celular, con autos que rozan su humanidad sin inmutarse o personas que por sacarse una selfie de su ombligo en lugares dopam\u00ednicos, pierden la vida como zonzos.<\/p>\n
La ense\u00f1anza de la prevenci\u00f3n no tiene por qu\u00e9 ser algo r\u00edgido y aburrido. Hay muchas actividades din\u00e1micas, participativas y transversales, que permiten alcanzar tal fin. Cuando ello se logra mejora el clima de las instituciones educativas y ello luego se transporta a la vida en sociedad. En la c\u00e1tedra a mi cargo junto a profesores ayudantes, hacemos din\u00e1micas de roles, contrapuntos, defensas de argumentos, asociaci\u00f3n con im\u00e1genes y situaciones, simulaciones, juicios de valor sobre noticias de actualidad, elaboramos campa\u00f1as y hasta un repaso general en la \u00faltima clase con formas jugadas en movimiento sin perder jam\u00e1s, la calidad t\u00e9cnica de los temas tratados. Postulamos siempre que \u201cno se debe dejar de hacer, sino hacer mejor\u201d. De no improvisar y de tener en consideraci\u00f3n al otro. De no utilizar estas cuestiones como excusa para el no hacer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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