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A partir de consensos alcanzados, el equipo curricular de Educaci\u00f3n para J\u00f3venes y Adultos (EPJA) sistematiza aportes y da forma al marco pedag\u00f3gico. El \u00e1rea explic\u00f3 que el desarrollo de la curr\u00edcula es una demanda de la modalidad.<\/p>\n
Entre el lunes 6 y el jueves 9 de abril, docentes de la modalidad de Educaci\u00f3n Para J\u00f3venes y Adultos (EPJA) de toda la provincia participaron en reuniones virtuales durante las que mantuvieron discusiones para dar forma al Dise\u00f1o Curricular de nivel Primario. Los encuentros convocaron a 47 docentes de las Zonas Norte y Centro, 65 de Zona Sur, a 93 de Confluencia I, y a 97 de Confluencia II.<\/p>\n
Al respecto, el integrante del equipo curricular por la modalidad, Federico Nantes<\/strong>, explic\u00f3: \u201cEl encuentro zonal es parte de las instancias participativas planificadas para la construcci\u00f3n del primer Dise\u00f1o Curricular\u201d, <\/em>y aunque la normativa federal data de 2010 -Resoluci\u00f3n 118-, \u201cen la jurisdicci\u00f3n provincial no hubo anteriormente un trabajo para construir un dise\u00f1o; lo que hace que en la actualidad, en cada escuela cada docente tome par\u00e1metros y contenidos de otras jurisdicciones o incluso los saberes establecidos para el nivel Primario, que se ense\u00f1an a las ni\u00f1eces, y lo adapte a j\u00f3venes y adultos\u201d.<\/em><\/p>\n En esta instancia se trabaj\u00f3 en definir los fundamentos que establecer\u00e1n luego el marco sociopol\u00edtico pedag\u00f3gico del dise\u00f1o que \u201ctiene que ver con el prop\u00f3sito e identidad de la modalidad; con las y los sujetos de la educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos hoy ac\u00e1 en Neuqu\u00e9n y en las distintas zonas, teniendo en cuenta que hay mucha heterogeneidad\u201d,<\/em> describi\u00f3 Nantes. Detall\u00f3 tambi\u00e9n que los ejes abordados estuvieron vinculados a \u201cla normativa federal y a las categor\u00edas de an\u00e1lisis te\u00f3rico: educaci\u00f3n popular, derecho social y trayectorias socioeducativas. A partir de estos ejes centrales, el equipo curricular comenzar\u00e1 a definir algunos aspectos\u201d<\/em>.<\/p>\n \u201cContar con un dise\u00f1o curricular es una demanda que nos venimos encontrando en la modalidad ante diferencias de criterio, o ante la pregunta de qu\u00e9 hacer con cierto perfil de estudiante. No tener dise\u00f1o curricular es una carencia que recarga el trabajo del docente\u201d<\/em>, asegur\u00f3 el referente, que vincul\u00f3 esta realidad con \u201cen el nivel de respuesta que estamos teniendo frente a las convocatorias; cuando hicimos capacitaciones o como es el caso de estos encuentros zonales, tenemos un nivel de asistencia y participaci\u00f3n muy alto\u201d<\/em>. Por \u00faltimo, Nantes valor\u00f3 que el involucramiento se hace desde un lugar \u201cde mucho compromiso e inter\u00e9s de las docentes en hacer aportes, en ser escuchadas\u201d.<\/em><\/p>\n La puesta en marcha de esta tarea es coordinada por la direcci\u00f3n a cargo de Claudio G\u00f3mez<\/strong>, est\u00e1 encuadrada en las resoluciones N\u00b0 1041 de julio de 2025, de conformaci\u00f3n del equipo Curricular Provincial. Adem\u00e1s de la Res. N\u00b0 319, que define aspectos relativos a los referentes que trabajar\u00e1n junto con el equipo curricular, quienes fueron postulados por las escuelas y se encuentran en proceso de designaci\u00f3n seg\u00fan puntaje. Tambi\u00e9n la Res. 320 de 2026, que establece la modalidad de las instancias participativas: cuatro jornadas curriculares que se realizar\u00e1n presencialmente en las instituciones educativas, y los encuentros curriculares.<\/p>\n<\/p><\/div>\n