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\n\t\t\t\t\t\tEn tiempos donde el sistema educativo global se enfrenta a diagn\u00f3sticos alarmantes y a la urgencia de adaptarse a la era de la Inteligencia Artificial, Mar\u00eda Cristina Zanotti -mag\u00edster en investigaci\u00f3n educativa y experta certificada en desarrollo de la inteligencia en Israel- plantea que es posible combatir el fracaso escolar.<\/p>\n
En base a la evidencia cient\u00edfica y al trabajo de campo en la escuela primaria estatal Dr. Jer\u00f3nimo del Barco de Villa Parque Siquiman, Zanotti plantea que la escuela se puede transformar en un laboratorio de pensamiento cr\u00edtico que permita desarrollar el potencial del alumnado a trav\u00e9s de la \u201cmediaci\u00f3n docente\u201d.<\/p>\n
En su libro \u201cFracaso escolar cero. C\u00f3mo convertir la informaci\u00f3n en conocimiento\u201d, la autora propone una revoluci\u00f3n en el aula a trav\u00e9s de un m\u00e9todo probado siguiendo la teor\u00eda de la modificabilidad cognitiva, en la que toda persona es capaz de desplegar al m\u00e1ximo su inteligencia m\u00e1s all\u00e1 del contexto y las condiciones en las que viva. En su obra da pautas concretas, aplicadas en distintas partes del mundo -y en C\u00f3rdoba tambi\u00e9n-, sobre c\u00f3mo lograrlo. Explica que las preguntas son hoy m\u00e1s importantes que las respuestas de Chat GPT, y que no es una utop\u00eda plantear el \u201cfracaso escolar cero\u201d. <\/p>\n
-\u00bfPodemos aspirar a un \u00abfracaso escolar cero\u00bb en el sistema educativo actual?
\n-S\u00ed, absolutamente. Las experiencias pedag\u00f3gicas en aulas que se animaron a imaginar mundos nuevos son la prueba de que otro modelo educativo es posible. En la escuela Jer\u00f3nimo del Barco, en Villa Parque Siquiman, se desarrollan experiencias en aulas como espacios de creaci\u00f3n y oportunidad.<\/p>\n
-En su libro menciona la figura del \u00abmaestro mediador\u00bb. \u00bfEn qu\u00e9 se diferencia de un docente tradicional?
\n-El maestro mediador es el docente pregunt\u00f3n, con la intenci\u00f3n activa de ense\u00f1ar para que el estudiante transforme la informaci\u00f3n en conocimiento por s\u00ed mismo. Este proceso hoy es fundamental. El docente mediador funciona como un puente que resuelve conflictos cognitivos que surgen entre el alumno y el contenido. Adem\u00e1s de desarrollar las capacidades personales de sus estudiantes, es un docente reflexivo, cr\u00edtico y sobre todo flexible que ense\u00f1a a pensar, adopta una actitud activa y comprometida, con experiencias y situaciones que el alumno recibe de su entorno. El docente tradicional, en cambio, transmite contenidos.<\/p>\n
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-Su investigaci\u00f3n se basa en la experiencia de la escuela Jer\u00f3nimo del Barco, \u00bfc\u00f3mo se trabaja all\u00ed y con qu\u00e9 resultados?
\n-Se trabaja con la idea de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica probada cient\u00edficamente en Israel y adaptada a la realidad local. Trabajamos primeramente con la capacitaci\u00f3n situada a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n pedag\u00f3gica guiada, donde el maestro se va convirtiendo en un formador de personas capaces de resolver problemas y en un facilitador del proceso de aprendizaje. En otras palabras, gu\u00eda a los alumnos para que \u201caprendan a aprender\u201d. El cambio comenz\u00f3 en 2006, con la intenci\u00f3n de demostrar que se lograba la calidad educativa a trav\u00e9s de la \u201cmodificabilidad cognitiva\u201d, seg\u00fan la Teor\u00eda de la Experiencia de Aprendizaje Mediado, del israel\u00ed Reuven Feuerstein. A\u00f1os despu\u00e9s, con esta experiencia de campo, realic\u00e9 mi investigaci\u00f3n para la tesis de Maestr\u00eda en Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad Cat\u00f3lica. A\u00fan con el trabajo finalizado, contin\u00fao colaborando como voluntaria profesional en la instituci\u00f3n.<\/p>\n
-\u00bfQu\u00e9 resultados obtuvieron al seguir este m\u00e9todo?
\n-La escuela cambi\u00f3 su modo de trabajar, de planificar y de pensar. Abri\u00f3 las puertas a los padres, que se capacitan igual que los docentes. Les gusta pensarse como una escuela que \u201cse transforma y transforma\u201d. La meta fue siempre sostenerse en una pedagog\u00eda preventiva del fracaso escolar en la escuela secundaria y trabajar con una interacci\u00f3n pedag\u00f3gica mediada con las bases te\u00f3ricas de Feuerstein.<\/p>\n
-\u00bfPor qu\u00e9 cree que el Aprendizaje Basado en Problemas es la llave para mejorar los resultados?
\n-La implementaci\u00f3n de experiencias de Aprendizaje Basado en Problemas, acompa\u00f1adas por la mediaci\u00f3n activa del docente, favorece de manera significativa el desarrollo de la competencia \u201caprender a aprender\u00bb en los estudiantes. Para lograrlo, es esencial disponer de herramientas pedag\u00f3gicas del siglo 21, que promuevan una participaci\u00f3n activa en la construcci\u00f3n del conocimiento. Estas estrategias impulsan no s\u00f3lo el desarrollo cognitivo sino tambi\u00e9n valores fundamentales como el esfuerzo, la generosidad, la \u00e9tica y la solidaridad -lo que llamamos capacidades sociales-, que se ponen en pr\u00e1ctica al trabajar de forma colaborativa en la resoluci\u00f3n de problemas y en la creaci\u00f3n conjunta de soluciones.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo se transforma la informaci\u00f3n en conocimiento, sobre todo en esta era de Google y de la IA?
\n-Sobre todo cuando las preguntas en clase orientan el desarrollo del pensamiento. Las preguntas ocupan un lugar protag\u00f3nico en la era de Google y de la IA, porque impulsan la indagaci\u00f3n y favorecen la conexi\u00f3n con hechos, situaciones o problemas reales, actuales y significativos para los y las estudiantes. Las buenas preguntas impulsan la exploraci\u00f3n activa, un aspecto esencial en cualquier proceso educativo, ya que motivan a los estudiantes a buscar respuestas, profundizar y comprender nuevos saberes, sobre todo cuando surgen de temas o problemas reales, actuales y relevantes. donde el aprendizaje cobra sentido. Las preguntas tambi\u00e9n involucran desaf\u00edos que requieren integrar m\u00faltiples \u00e1reas del conocimiento para analizarlos y comprenderlos. Adem\u00e1s, desarrollan el pensamiento cr\u00edtico y la creatividad. Invitan a buscar y analizar informaci\u00f3n, considerar distintas perspectivas, establecer conexiones entre conceptos y elaborar soluciones originales.<\/p>\n
-En un mundo que premia la rapidez, usted defiende el tiempo de reflexi\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo se logra esto en programas escolares que siempre parecen ir a contrarreloj?
\n-Es importante redefinir prioridades mediadas, donde los estudiantes son part\u00edcipes activos, como las estrategias de planificaci\u00f3n, plantear interrogantes para facilitar la comprensi\u00f3n, plantear diferentes cuestiones sobre lo que conoce y lo que no conoce, considerar los puntos de vista de sus compa\u00f1eros, evaluar con diferentes criterios, prohibir el \u201cyo no puedo\u201d, considerar ideas, cuidar la precisi\u00f3n del lenguaje. <\/p>\n
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-\u00bfQu\u00e9 le dir\u00eda a los docentes que hoy sienten que el sistema los desborda?
\n-\u00c1nimo. Mucho \u00e1nimo, porque hoy la escuela es un lugar \u00fanico, por excelencia, donde se gesta la verdadera transformaci\u00f3n educativa de nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes. La escuela actual debe ser el referente de la innovaci\u00f3n y del \u00e9xito educativo con la mirada humana. Soy una convencida de que la escuela p\u00fablica con sus maestras, maestros y las familias pueden desarrollar las capacidades y potencialidades que cada ni\u00f1o y cada ni\u00f1a necesitan para \u201caprender a aprender\u201d, y poder insertarse en el mundo que viene y ya est\u00e1.<\/p>\n
-\u00bfCree que estamos etiquetando a los ni\u00f1os con dificultades de aprendizaje cuando en realidad el problema es otro?
\n-La dificultad de aprendizaje implica para Feuerstein el \u201cs\u00edndrome de deprivaci\u00f3n cultural\u201d, o sea un estado de reducida modificabilidad cognitiva frente a la exposici\u00f3n directa a las fuentes de informaci\u00f3n. Esto es, estudiantes no mediados ni en la escuela ni con sus padres.<\/p>\n
-\u00bfA qu\u00e9 se refiere con modificabilidad cognitiva?
\n-El docente es la persona que trabaja en y con los fundamentos de la teor\u00eda de la modificabilidad cognitiva estructural, sobre todo en el potencial de aprendizaje que posibilita la modificabilidad humana. Gracias a este potencial, a trav\u00e9s del aprendizaje mediado, se puede provocar en los sujetos unas conductas que antes no exist\u00edan en sus repertorios.<\/p>\n
-\u00bfC\u00f3mo se traduce esto en el d\u00eda a d\u00eda del aula?
\n-El docente mediador sabe que es posible desarrollar el potencial de aprendizaje de los estudiantes en el d\u00eda a d\u00eda. Las mediaciones permiten a los docentes intervenir intencionalmente en el desarrollo de las capacidades de los alumnos desde los temas curriculares. Adem\u00e1s, las tareas deben estar dise\u00f1adas para ense\u00f1ar a pensar. Y, frente al error de alg\u00fan estudiante o grupo de estudiantes se media, considerando la situaci\u00f3n como una verdadera oportunidad para el desarrollo potencial de sus capacidades. <\/p>\n
FICHA T\u00c9CNICA<\/p>\n
T\u00edtulo. Fracaso escolar cero. C\u00f3mo convertir la informaci\u00f3n en conocimiento. 210 p\u00e1ginas. Con la colaboraci\u00f3n de Potencia Editora.
\nPrecio. $30.000.
\nPuntos de venta. [email\u00a0protected]. Libros disponibles a mediados de marzo en Rub\u00e9n Libros (De\u00e1n Funes 163, Pasaje Santa Catalina).
\nPunto de retiro (posventa). Potencia Editora (24 de septiembre 1433, barrio General Paz, de 10 a 16, Whatsapp 351 2168524).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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